Webquest

     El ecosistema

Introducción

El ecosistema es el conjunto de especies de un área determinada que interactúan entre ellos y con su ambiente abiótico. Si el estudio del ecosistema te ha producido una serie de interrogantes y cuestiones que quieres saber sobre este fascinante mundo, te invito a participar de este trabajo. Espero que aprendas y disfrutes de él.

Tarea

Los alumnos deberán realizar 2 trabajos: la primera parte consistirá de 5 preguntas que deberán desarrollarlas en parejas y la segunda parte consistirá en dibujar un ecosistema por si solo ( individual).

Primera parte:

1-  ¿Qué es el ecosistema?

2- ¿Cuales son las características generales del ecosistema?

3-¿Cuales son los tipos de ecosistemas que hiciste? Defínelo.

4-¿Cuál es la diferencia entre ecosistema y medio ambiente?

5-¿Qué son  los factores bióticos y abióticos ?

Segunda parte:

El dibujo 

Proceso

Antes de empezar nuestro trabajo y de formar parejas deberán investigar más afondo sobre el ecosistema. Recurrirán a los recursos  que les he presentado para saber lo que van a investigar.

Cuando tengan la idea clara del tema, formaran las parejas y comenzaran a realizar el trabajo.

Recurso

http://www.biodiversidad.gob.mx/ecosistemas/quees.html

http://www.portaleducativo.net/quinto-basico/107/que-es-un-ecosistema

http://www.google.com.do/imgres?imgurl=&imgrefurl=http%3A%2F%2Fveciecosistemas.blogspot.com%2F2011%2F08%2Fsistema-natural-de-un-ecosistema.html&h=0&w=0&tbnid=f-JPs7_uEEWe-M&zoom=1&tbnh=231&tbnw=218&docid=Vw-gS-9XfJlliM&tbm=isch&ei=S9esU9SWD7LKsQS1oIL4BQ&ved=0CAgQsCUoAg

http://www.monografias.com/trabajos29/bioticos-abioticos/bioticos-abioticos.shtml

http://www.tareasya.com.mx/index.php/tareas-ya/primaria/cuarto-grado/ciencias-naturales/965-Tipos-de-ecosistemas.html

http://www.tiposde.org/escolares/226-tipos-de-ecosistemas/

http://www.educar.org/educando/medioambiente.htm

Evaluación

El trabajo constara de dos partes:

La primera parte de un cuestionarios de 5 preguntas que  tendrán un valor de 2 puntos por cada respuesta correcta.

La segunda parte corresponde a un dibujo el cual tendrá un valor de 10 puntos.

Nota: Por cada falta ortográfica se les quitara 0.5 puntos

Conclusión

Con esta Webquest pretendo informar y mejorar el aprendizaje y el conocimiento de los alumnos, ya que es de suma importancia que ellos tengan una idea más clara de lo que es el ecosistema para aclarar sus dudas e inquietudes sobre este.

Créditos

Esta Webquest fue creada por Damaris Jiménez 

El uso de la Webquest y la Miniwebquest en la educació

Es un modelo de aprendizaje extremamente simple y rico para propiciar el uso educativo de Internet, basado en el aprendizaje cooperativo y en procesos de investigación para aprender. También es una actividad enfocada a la investigación, en la que la información usada por los alumnos es, en su mayor parte, descargada de Internet. Básicamente es una exploración dirigida, que culmina con la producción de una página Web, donde se publica el resultado de una investigación.

WebQuest es una metodología de aprendizaje basado fundamentalmente en los recursos que nos proporciona Internet que incitan a los alumnos a investigar, potencian el pensamiento crítico, la creatividad y la toma de decisiones, contribuyen a desarrollar diferentes capacidades llevando así a los alumnos a transformar los conocimientos adquiridos.

Partes de una Webquest son:

·         Introducción: Trata la delimitación y antecedentes del tema.
·         Tarea: Es la tarea como resultado final de la actividad de clase.

·         Proceso: Se refiere a los pasos, y recursos para realizar la tarea.
·         Recursos: Contiene los links referidos al tema de la tarea.
·         Evaluación: Explica cómo se evalúa la tarea.
·       Conclusión: Contiene un repaso de los conocimientos aprendidos. 

Importancia de la Webquest en la educación permite socializar el conocimiento y las experiencias de los individuos de manera más efectiva, desarrolla habilidades cognitivas además de incrementar las habilidades en el uso de las TICs. También permite que el alumno  haga la presentación de la asignatura, precisar las tareas, explicar el proceso a través de una vasta información de fuentes confiables, evaluar y sintetizar el desarrollo de la asignatura con las conclusiones fundamentales.

Las MiniQuest simplifican la dinámica de trabajo de las Webquest, reduciéndola a tres pasos. Generalmente, están diseñadas para ser realizadas a lo largo de una única sesión de trabajo por parte del alumnado (lo que facilita en algunas ocasiones su inserción curricular). Puede ser también una alternativa válida cuando queremos que los estudiantes se inicien en el modelo de trabajo con apoyo de Internet, o cuando pretendemos una actividad que apoye un aprendizaje que, en lo fundamental, se desarrolla por otros cauces.

Partes de la Miniwebquest:

·         Escenario: Establece el marco y aporta alguna información antecedente.

·         Tarea: El resultado final de la actividad que los alumnos van a llevar a cabo.

·         Producto: Descripción de los pasos a seguir para llevar a cabo las tarea. Incluye los recursos y el andamiaje.

Importancia de la Miniwebquest esta permite al docente un modelo intuitivo, realizable y que por lo tanto ayuda  a dar sus primeros pasos  en la construcción de actividades de aprendizajes basadas en la red, también pueden utilizar este modelo para desarrollar múltiples actividades instructivas en un tiempo relativamente corto.

¿Cuál es la diferencia entre Webquest y Mini Webquest?

·         Existen en cuanto a sus componentes diferencias, ya que las WebQuest están compuestas generalmente de cinco pasos (Introducción, Tarea, Proceso, Evaluación, Conclusión), en cambio las MiniQuest constan solamente de tres pasos (Escenario, Tarea, Producto).

·         El tiempo para desarrollar la WebQuest es mayor y costoso que la Miniquest, ya que la primera requiere de días, en cambio en la segunda solo se necesitan horas.

·         También puede observarse en la WebQuest un formato de larga duración, en cambio en la MiniQuest es de corta duración.

·         Los fundamentos pedagógicos en la WebQuest y en la MiniQuest es el mismo, ya que en ambos se trata de construir el conocimiento a través del pensamiento crítico.

·         El papel del estudiante en la WebQuest es la de asumir determinados roles especificados en la tarea, en cambio en las MiniQuest es el escenario es el que provee el papel para el estudiante.

·         Para las Webquest no se necesita de una pregunta especial ya que esta se da de manera implícita en cambio en las MiniQuest si se requiere de un interrogante.

·         En las WebQuest el trabajo generalmente se realiza en equipo, en cambio en las MiniQuest puede ser individual o en grupo.

·         Las WebQuest pueden ser multidisciplinaria porque es de larga duración, pero las MiniQuest no, porque son de corta duración.

¿Cómo cree usted que la puede integrar a su clase?

Estas permiten  que los estudiantes puedan lograr un  buen uso del tiempo y se enfoquen en la utilización de la información más que en buscarla.También estas herramientas permiten al docente estimular el deseo de investigar en el estudiante que se convierte en el protagonista absoluto de su propio proceso de aprendizaje. Al aplicarlas nos puede beneficiar en:

·         Promover el aprendizaje cooperativo.

·         Incentivar la creatividad.

·         A lo largo de ese proceso va adquiriendo los conocimientos que el profesor ha previsto necesarios para que se cumplan los objetivos pedagógicos inicialmente propuestos.

El Blog como uso Educativo

Según Norman René Trujillo Zapata 




El blog puede ser empleado como herramienta para la construcción de conocimientos en áreas curriculares concretas, pero a como menciona Tíscar Lara (2007), también puede ser empleado para promover el desarrollo de competencias socio - cognitivas básicas y competencias digitales directamente relacionadas con la alfabetización digital, necesarias para desempeñarse eficientemente en la Sociedad de la Información y el Conocimiento.

¿Para qué se puede usar un blog en el ámbito educativo?

De forma muy precisa, un blog es una herramienta de publicación y comunicación que sirve para expresarse, publicar, comunicarse, socializar ideas y gestionar conocimientos, mediante la interacción y colaboración de sus usuarios.Los blogs le dan un valor agregado al ejercicio docente, ya que éste se ve enriquecido por las nuevas formas de aprender y de interactuar socialmente de los estudiantes, en tanto, le permite a los docentes procurar una educación que desarrolle habilidades de pensamiento y para un aprendizaje autónomo que posibilite la capacidad de aprender a aprender.

Adicionalmente, Tíscar Lara (2005) en su artículo Blogs para educar, expresa que la versatilidad del formato blog como herramienta de gestión y publicación de contenidos en la Web ofrece diversas posibilidades de uso educativo, que cada vez más docentes van descubriendo y experimentando en sus respectivas áreas curriculares. Esa flexibilidad, junto con su sencillez de manejo, permite que se puedan adaptar a cualquier disciplina, nivel educativo y metodología docente.

Retomando estas funcionalidades, un blog puede ser empleado por los docentes para: administrar y desarrollar una asignatura, gestión de contenidos y conocimientos, compartir conocimiento personal y de la red, comunicarse con la comunidad educativa, innovar la docencia (espacio de participación y actualización docente), fomentar y organizar investigaciones y trabajo colaborativo, promover los valores, promover los hábitos de lectura y la participación de cada uno de los integrantes, facilitar procesos críticos, reflexivos y evaluativos, promover la creatividad y comunicación y finalmente, desarrollar competencias digitales.

Por lo tanto, los blogs se pueden emplear para:

1. Trasladar el aula hacia la plataforma virtual de Internet, rompiendo barreras de espacio físico y temporal de la institución educativa.
2. Aprender, comunicarse, interactuar y colaborar de forma sincrónica y asincrónica, respetando los diferentes ritmos de aprendizaje, construyendo conocimientos a partir de la interacción social y considerando al estudiante como un agente activo de su propio aprendizaje.
3. Presentar los contenidos a través de diversos medios, respetando los diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes.
4. Realizar trabajo colaborativo entre docentes y estudiantes, ya que éstos tienen la posibilidad de crear contenidos y el material objeto de aprendizaje, de acuerdo a sus necesidades e intereses.
5. Desarrollar el proceso de aprendizaje de forma reticular, aprovechando las ventajas de la hipertextualidad y rompiendo con la idea tradicional del aprendizaje secuencial.
6. Acceder gratuitamente a una inmensa cantidad y variedad de contenidos de calidad, actividades y situaciones de aprendizaje para poder participar activamente en el proceso de creación de conocimiento y contenido. Lo cual ofrece una alternativa sostenible y compatible con proyectos educativos de innovación.

 RECOMENDACIONES PARA HACER UN BLOG EDUCATIVO

Retomando el decálogo del profesor Manuel Area para el uso didáctico de las TIC en el aula, se pueden identificar algunas premisas básicas que son válidas para el docente, cuando éste desea organizar actividades de enseñanza - aprendizaje, en cualquier modalidad (presencial, semi presencial o virtual), apoyadas con el uso de la tecnología:

1. Lo predominante debe ser siempre lo educativo, más que la novedad tecnológica.
2. Las TIC, por sí solas, no resolverán los problemas que actualmente hay en el sistema educativo. Éstas son herramientas que al servicio del proceso enseñanza - aprendizaje contribuyen a enriquecerlo siempre y cuando se utilicen adecuadamente.
3. Para poder enseñar con TIC se necesita de conocimientos pedagógicos y tecnológicos.
4. El uso de estos medios debe procurar la consecución de aprendizajes significativos.
5. Se deben idear actividades de aprendizaje que respondan a metodologías constructivistas y faciliten el aprender haciendo con las TIC. Porque si no, se promueve una réplica de la enseñanza tradicional con TIC.
6. Las TIC son recursos que son utilizados por docentes y estudiantes, por lo tanto su eficacia estará determinada por el uso que se les dé.
7. Las TIC tienen un sinnúmero de aplicaciones (académicas, investigativas, comunicativas, educativas, sociales, etc.) que deben ser explotadas para el bien de la educación.

" Pueden utilizarse como recursos de apoyo para el aprendizaje de las distintas materias curriculares, así como para la adquisición y desarrollo de competencias tecnológicas.
" Pueden destinarse como herramientas para la búsqueda, organización, procesamiento, consulta, elaboración y presentación de información, así como para relacionarse y comunicarse con otras personas.
" Pueden emplearse para el trabajo individual de cada estudiante y para el desarrollo de procesos de aprendizaje colaborativo entre grupos, tanto presencial como virtualmente.

8. La planificación debe contemplar el tipo de competencias o habilidades tecnológicas que se promueven en los estudiantes cuando se utilizan los recursos TIC. (Además de los objetivos, contenidos, metodología, evaluación, etc.).
9. Evitar la improvisación. Es de relevante importancia proyectar espacios, recursos, tiempos y tipos de uso, actividades, organizaciones, etc.
10. Las actividades de utilización de las TIC deben estar integradas y ser coherentes con el modelo pedagógico y curricular de la institución, así como con el programa de la asignatura que se está impartiendo, reconociendo, en todo momento, que las TIC deben responder a la intención general del aprendizaje de los estudiantes.

Es importante recordar, que cuando se programan actividades de aprendizaje con recursos TIC, se debe añadir el trabajo específico que se va a realizar con estas herramientas y siempre tener presente la finalidad educativa que se persigue.

Quisqueya Aprende Contigo

Quisqueya Aprende Contigo

Quisqueya Aprende Contigo es el Plan nacional de Alfabetización con el objetivo de 

reducir el índice de analfabetismo existente en el país del 9.7% en el 2012, al 4% en 

2014 y 3.5% en el 2016, en personas de 15 años y más, mediante la movilización amplia 

de la sociedad, a través de acciones de alfabetización desarrolladas en espacios 

denominados "núcleos de aprendizaje", propiciando la continuidad en la educación 

básica, elevando la capacitación laboral y la organización y participación social, con miras 

a construir una sociedad que supere los niveles de exclusión existente; que contribuya a 

elevar la calidad de vida y la equidad social. 

La educación dominicana enfrenta el desafío de asumir una perspectiva transdisciplinaria.

  El coloquio organizado por el IGLOBAL propició reflexiones sobre la necesidad y formas de asumir el cambio a través de políticas públicas.

Pedro Luis Castellanos, director de Programas Especiales del Ministerio de la Presidencia y coordinador del Equipo Técnico de la Junta Nacional de Alfabetización, resaltó la dimensión del “proceso social” que ha logrado el Plan Nacional de Alfabetización “Quisqueya Aprende Contigo”, al cabo de ocho meses de trabajo y 370,000 personas integradas para recibir enseñanza.

Ponderó los resultados para subrayar que estos imponen una dinámica educativa diferente, en la que se dé respuesta a la demanda de los nuevos alfabetizados que ya reclaman seguir formándose. No es posible dar respuesta a la demanda que se está propiciando con el sistema vigente, consideró.

Con sus reflexiones, las que inició pasando balance al Plan Quisqueya Aprende Contigo, Castellanos introdujo los análisis y las discusiones del coloquio “El Estado de las Ciencias Sociales: Reflexión Transdisciplinaria sobre la Política y sobre las Políticas de Educación en la República Dominicana”, organizado por el Instituto Global de Altos Estudios en Ciencias Sociales (IGLOBAL).

Durante el encuentro se debatieron los resultados de las políticas de educación, y las posiciones epistemológicas y sociales a partir de las cuales deben ser abordados dichos resultados por los científicos sociales y por los tomadores de decisión.

Marcos Villamán, rector del IGLOBAL, pronunció las palabras de bienvenida y dio paso al primer panel, que abordó “La Reflexión Transdisciplinar ante la Educación”. Castellanos fue el primero en exponer, con el tema: “Complejidad, Transdisciplinariedad y el Plan de Alfabetización en la República Dominicana”.
Pedro Luis Sotolongo, del Capítulo Complejidad-RD (Santo Domingo) se refirió luego a la “Complejidad y Transdisciplinariedad: Hacia una Tercera Cultura” y Laura Rathe se enfocó en la “Complejidad, Transdisciplinariedad y Eco-alfabetización”.

En un segundo panel se trató: “El Sistema de Educación en la República Dominicana: Reflexiones a partir de la investigación social y sus resultados”. Julio Leonardo Valeiron se refirió a la “Política de Investigación Educativa: IDEICE-MINERD ¿Me haces saber?”.

Valeiron habló sobre los estudios realizados por el IDEICE y la forma en que propician fomentar una cultura de investigación.

Destacó que es necesario comprender la escuela como un espacio de relaciones sociales donde los estudiantes son convocados para un proceso de aprendizaje integral que desarrolle en ellos valores, actitudes y competencia para la vida.

Antonio Ciriaco, del Instituto de Investigaciones Socioeconómicas (INISE) intervino en el panel con el tema “La Educación como Desarrollo: El caso de la República Dominicana en cifras”. Durante su participación manifestó que la desigualdad del sistema educativo explica la desigualdad que hay en la sociedad de hoy.

Ciriaco dijo, además, que los efectos directos de la educación en el crecimiento se manifiestan en incrementos de la productividad y en el ingreso de las personas educadas.

El último turno fue agotado por el rector del IGLOBAL, quien hizo una reflexión sobre “Educación y Ciudadanía: Por una Sensibilidad Solidaria”, en la que explicó que para construir una sociedad como tal hacen falta diferentes capacidades, entre ellas la sociabilidad que está siendo muy demandada actualmente. “Hay que hablar también sobre sociabilidad democrática, cuyo tema esencial es la ciudadanía”, señaló.

Villamán dijo que para lograr sociabilidad democrática es necesario educar en derechos políticos, en derechos sociales y en el derecho a tener derechos. Además, educar ciudadanos en la igualdad y la autonomía.

“La escuela debe educar en saberes, valores y actitudes para formar ciudadanos democráticos”, subrayó.

Pedro Ortega, profesor del IGLOBAL, tuvo a su cargo la clausura.

 La Webquest es una metodología de aprendizaje basado fundamentalmente en los recursos que nos proporciona Internet que incitan a los alumnos a investigar, potencian el pensamiento crítico, la creatividad y la toma de decisiones, contribuyen a desarrollar diferentes capacidades llevando así a los alumnos a transformar los conocimientos adquiridos. También es una herramienta utilizada normalmente en niveles educativos superiores, pero bien estructurada y bien dirigida se puede utilizar desde las primeras etapas educativas. Su valor pedagógico es reconocido por los docentes; ya que permite, al alumnado profundizar en temas de su currículo y, desarrollar competencias que exige la sociedad actual.

 Sus características

Una característica esencial de este modelo es que el trabajo elaborado por los alumnos puede ser transmitido y compartido, generando algo útil para otros.

Otras características de un WebQuest son:

- WebQuests son actividades creadas fundamentalmente para que los alumnos trabajen en grupo, aunque se pueden diseñar para trabajo individual.

- WebQuests pueden  ser realizadas añadiendo elementos de motivación a su estructura básica asignando a los alumnos un papel (por ejemplo: científico, detective, reportero,...), personajes simulados que pueden comunicarse vía E-mail, y un escenario para trabajar (por ejemplo: el secretario general de la O.N.U. les ha pedido un resumen de la situación del Sáhara).

- WebQuests se puede diseñar para una única materia o puede ser  interdisciplinar.

WebQuest aporta a los alumnos el desarrollo de muchas capacidades:

 1.Comparar, identificar, establecer diferencias y semejanzas entre si:  Identificando, esta y semejanzas y diferencias de situaciones, hechos,...
 2.Clasificar:  Agrupar cosas en categorías definibles en base de sus atributos.
 3.Inducir:  Deducción de generalizaciones o de principios desconocidos de observaciones o del análisis.
 4.Deducción:  Deducción de consecuencias y de condiciones sin especificar de principios y de generalizaciones dados.
 5.Analizar errores:  Errores que identifican y de articulaciones en su propio pensamiento o en el de otro
 6.Construir la ayuda:  Construir un sistema de la ayuda o de la prueba para una aserción.
 7.Abstracción:  Identificando y articulando el tema subyacente o el modelo general de la información.
 8.Analizar perspectivas:  Perspectivas personales que identifican y de articulaciones sobre ediciones.

 Para que conozcas mas de la webquest puedes entrar a :https://www.youtube.com/watch?v=72ZAZk0l9Pw

Ahora bien....... ¿Cómo usarías la webquest en la educación  ?